lunes, 26 de diciembre de 2011

DRELM RECONOCIÓ A LA I.E. N° 1161 CON EL PRIMER PUESTO DE ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES AMBIENTALES DE LIMA METROPOLITANA

La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM), a través de la Unidad de Gestión Pedagógica conformó un Comité de Evaluación de la Aplicación del Enfoque Ambiental, para evaluar y reconocer a las Instituciones Educativas (I.E.) que han promovido una conciencia ambiental como parte de las estrategias principales para el mejoramiento de la calidad educativa y de la institucionalización de la Educación Ambiental. Después de evaluar varias instituciones educativas públicas se decidió reconocer con el primer lugar a la I.E. N°1161- Mirones (UGEL 03), en segundo lugar a La Fe de María (UGEL 04) y en tercer lugar a la N° 7228 - Peruano canadiense; pues han promovido en sus instalaciones el desarrollo de capacidades y actitudes de conservación, preservación del ambiente natural, de la mejora de sus estilos de vida saludable y otras actividades de conciencia ambiental desarrolladas en el presente año escolar 2011.
Premiación de la I.E. N° 1161
Asimismo, la DRELM entregó y autorizó a dichas instituciones educativas el uso de la  Bandera Verde con dos Estrellas Doradas con los logos Institucionales de los  tres sectores: Ministerio de Educación, Ministerio de Salud y Ministerio del Ambiente, por el MAYOR LOGRO DESTACADO a nivel DRELM, constituyéndose en Instituciones Educativas que aplicaron en forma excelente el Enfoque Ambiental.
La aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas participantes consideró un proceso de evaluación de logros de la comunidad educativa y su proyección a la comunidad local en los componentes: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica. Educación en salud, Educación en ecoeficiencia y Educación en Gestión del riesgo.
La I.E. N° 1161 obtuvo el primer puesto gracias a sus actividades de cuidado del medio ambiente que son parte del proyecto educativo especial “Mejorando Nuestra Calidad de Vida con Higiene, personal, espiritual y Ambiental”, que cuenta con un biohuerto, crianza de cuyes y planta de reciclaje que es conducida por los todos los alumnos bajo la guía de sus profesores; con este reconocimiento se renueva el compromiso de esta institución de ser un colegio comprometido con el cuidado del medio ambiente.

miércoles, 30 de noviembre de 2011

LA I.E. N° 1161 CAUSÓ SENSACIÓN EN LA I FERIA DE EXPERIENCIAS EXITOSAS Y/O INNOVADORAS DE LA UGEL N° 03

Tras su destacada participación en la “Primera Feria de Experiencias Exitosas e Innovadoras Educativas” organizada por la Ugel 03, la I.E N° 1161 se alzó con la máxima distinción al ocupar el 1er lugar en su categoría y lograr el 3er puesto en la calificación general por su proyecto educativo especial “Mejorando Nuestra Calidad de Vida con Higiene, personal, espiritual y Ambiental”.
El evento, que congregó a las mejores escuelas de las 13 redes educativas de nivel inicial, primaria secundaria, CETPRO (Centros Educativos Técnico-Productivos del Perú) y EBE (Educación Básica Especial), se llevó  a cabo el pasado 23 de noviembre en las instalaciones del emblemático colegio Alfonso Ugarte ubicado en el distrito de San Isidro.
La exposición, contó con la presencia del director de la UGEL 03, Marco Antonio Arriaga La Rosa, el director de la DRELM, Lic. Marco Tupayachi, la jefa de AGP, Lic. Roxana Calderón Nieto, la exministra de educación, Dra. Gloria Helfer y el educador Edmundo Murrugarra Florián, integrante del Consejo Nacional de Educación.
Cada RED asistente tuvo la posibilidad de compartir 3 proyectos innovadores, que han sido aplicados con éxito en sus respectivos centros educativos con el objetivo de mejorar la educación en todos sus niveles curriculares.  
Exposición del proyecto



MERECIDO RECONOCIMIENTO
Sin duda, el stand de la I.E N° 1161 fue el más visitado por los presentes. El público tuvo la oportunidad de conocer la experiencia exitosa del colegio gracias a una propuesta orientada a la protección y cuidado del medio ambiente a través de la implementación de un biohuerto escolar, la crianza ecología de cuyes y un biodigestor que produce abonos orgánicos de altísima calidad.
El biohuerto es cultivado por los alumnos para obtener hortalizas las cuales son consumidas en ensaladas, tortillas, guisos, etc. Los restos de las plantas son aprovechados por los cuyes para su alimentación, el estiércol de estos animales es utilizado para alimentar el biodigestor que transforma estos residuos en biogás y en bioabonos, estos últimos son utilizados para mejorar la fertilidad del biohuerto, completando todo el ciclo.
Cabe resaltar que los productos de todas estas actividades son comercializados en bioferias con el objetivo de difundir esta experiencia en toda la comunidad y generar ingresos económicos que permitan su sostenibilidad a través del tiempo.
Esta feria permitió dar a conocer el trabajo que viene realizando la I.E. N° 1161 en el cuidado del medio ambiente a toda la comunidad educativa de la UGEL N° 03, motivo por el cual se ganó su pase a la siguiente etapa, donde estamos seguros, seguirá cosechando más éxitos.

Ceremonia de premiación

Promoviéndote Perú Se realizó la Primera Feria de Experiencias Exitosas e innovadoras Educativas

domingo, 20 de noviembre de 2011

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1161 DIJO PRESENTE EN LA PRIMERA EXPOCOMBO NUTRITIVO

Con motivo del incremento de la malnutrición infantil (desnutrición y obesidad) registrada en las instituciones educativas (I.E.) de Cercado de Lima se promovió la realización de la I EXPO COMBO NUTRITIVO bajo el lema “Come bien, elige bien”, para este evento sumaron esfuerzos diversas instituciones como la Municipalidad Metropolitana de Lima, la UGEL 03, la dirección de salud de Lima, colegios profesionales, empresas privadas y la ONG Vida Abundante, con el fin de promover el consumo de alimentos saludables y el cambio a estilos de vida mas sanas (ejercicios, caminatas, bailes, etc.)

Este evento se realizó el día miércoles 16 de Noviembre en la explanada del parque de la Muralla y contó con la visita de alumnos de veinte instituciones educativas de Cercado de Lima y La Victoria; llegando a registrarse mas de mil personas entre alumnos y profesores.

Dentro del evento la I. E. N° 1161 tuvo una participación destacada al difundir su Proyecto educativo especial denominado Mejorando nuestra calidad de vida con higiene personal, espiritual y ambiental”, impulsado con el apoyo de la ONG Vida Abundante; Este proyecto tiene como objetivo educar a los niños y las niñas en el cuidado de su medio ambiente, promoviendo individuos responsables en su rol de buenos administradores de la naturaleza, y generando ingresos para mejorar la calidad de los servicios de la escuela. Los alumnos siembran hortalizas en su biohuerto, además, cuentan con un galpón de cuyes ecológicos, del cual aprovechan su excremento convirtiéndolo en bioabonos y combustible no contaminante. Los productos resultantes de todas las actividades del proyecto, son vendidos en bioferias escolares y locales, en comedores populares y a clientes de la comunidad.


La exposición del proyecto estuvo a cargo de un grupo de alumnos denominados los pequeños reporteros ambientalistas, quienes ayudados de muestras,  de plantas, cuyes y abonos; láminas y folletería difundieron las actividades del proyecto y además, resolvieron las dudas de los asistentes, siempre con alegría y entusiasmo. Esta presentación fue del agrado del público, resaltando a los niños quienes no paraban de observar a los cuyes y las plantas, además de las autoridades de la Municipalidad de Lima, UGEL 03 y Ministerios, que felicitaron a esta institución por desarrollar y promover proyectos educativos ambientales a favor de su comunidad, ejemplo que debe ser replicado por otras instituciones.


CON ÉXITO SE REALIZÓ LA PRIMERA BIOFERIA GASTRONÓMICA ESCOLAR

Después de varios meses de arduo trabajo cultivando el biohuerto, criando los cuyes y reciclando los residuos en el biodigestor había llegado el momento de comercializar los productos obtenidos con el fin de poder generar ingresos que permitan las sostenibilidad de estas actividades; por ello, se planificó la realización de la primera Bioferia Gastronómica Escolar; este evento también serviría para promocionar el proyecto en la comunidad, de modo que la institución educativa se haga más conocida y sirva de modelo para otras instituciones en el cuidado del medio ambiente.

Los preparativos para este evento se iniciaron con varios días de anticipación con la elección de las comidas a presentar, para ello se tomó en cuenta, su facilidad de elaboración, bajo costo, uso de productos ecológicos y su valor nutricional.

 Un día antes de su realización los alumnos muy entusiasmados se encargaron de hacer la difusión a toda la comunidad a través de un pasacalle muy vistoso. Luego, entraron a cosechar las hortalizas, que serían la base para la elaboración de las comidas, también se benefició a los cuyes más grandes y se envasó botellas de biol, todo esto para poder presentar una variedad de productos que sean del agrado del público asistente.


El día del evento se instalaron los puestos de venta desde temprano al frente del local comunal del Planeta, tan pronto como las comidas estuvieron servidas, empezaron a llegar los comensales entre adultos y niños que alegremente degustaron cuy frito, tallarines verdes, arroz chaufa, entre otros platos; asimismo, observaron la exposición fotográfica de las actividades que realizan los niños en el manejo del biohuerto, galpón de cuyes y biodigestor; también se comercializaron hortalizas como apio, lechuga, espinaca, etc.; cuyes vivos y botellas de biol.

Este evento tuvo un gran éxito porque todas las comidas se acabaron rápidamente para alegría de todos y porque la institución educativa se hizo más conocida dentro de la comunidad por su labor de fomentar proyectos educativos ambientales.

¡GRACIAS A TODOS POR SU PARTICIPACIÓN Y LOS ESPERAMOS PARA LA SIGUIENTE BIOFERIA GASTRONÓMICA ESCOLAR!

miércoles, 24 de agosto de 2011

EL BIOGAS: UNA FUENTE LIMPIA DE ENERGÍA

El biogás producido por el biodigestor es una energía limpia que proviene de la descomposición anaeróbica (en ausencia de oxígeno) de los residuos orgánicos que se generan la crianza ecológica de cuyes, el biohuerto y los restos de frutas que consumen los alumnos durante la hora de refrigerio; Esto demuestra que se puede generar energía a partir de los residuos que ya no se utilizan, en lugar de otras tecnologías que requieren de la quema de madera, radiaciones, etc. cuyo uso contamina el medio ambiente.


 El biogás está formado por una mezcla de varios gases destacando el metano por poseer  mayor proporción. El metano es un gas inodoro e incoloro que es utilizado como combustible que al arder produce una llama de color azul tenue, muy difícil de distinguir a simple vista en plena luz del día, sin embargo, de gran poder calorífico.

En el colegio N° 1161 de Mirones Alto - Cercado de Lima se utiliza el biogás en una cocina demostrativa donde se puede calentar agua, sancochar huevos, papas e incluso elaborar comidas como guisos, etc. Gracias a este biodigestor se puede contar con biogas de forma interdiaria con la fuerza suficiente como para permanecer encendida la cocina por dos horas continuas.

Preparación de alimentos a través del uso de una cocina adaptada para funcionar con biogás


Cocina demostrativa adaptada para funcionar con biogás

CAPACITACIONES - ASESORÍAS EN PROYECTOS AMBIENTALES

VIDA ABUNDANTE
ASOCIACION CRISTIANA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

 

Organización no gubernamental sin fines de lucro, constituida el 05 de abril del 2001. Inscrita en Registros Públicos de Lima, con el número 11286981.

Somos una organización con valores cristianos que promueve el desarrollo a escala humana con poblaciones en situación de pobreza, mediante el manejo sostenible de los recursos ambientales, el fortalecimiento nutricional materno infantil y el desarrollo de capacidades.


SERVICIOS DE VIDA ABUNDANTE

Vida Abundante cuenta con la experiencia y los recursos humanos necesarios para, mediante métodos participativos y constructivistas, brindar talleres, capacitaciones y consultorías de campo, a fin de responder a sus requerimientos en los siguientes temas: 

Proyectos Productivos Ambientales
Como iniciar este tipo de proyectos en los colegios, que estrategias funcionan y porque. Instalación de módulos ambientales productivos integrados por: biohuertos, biogranjas y biodigestores.

Biohuertos familiares, comunales y escolares
Instalación y manejo de biohuertos bajo el enfoque agroecológico de cultivos, es decir, mediante prácticas respetuosas del medio ambiente y la salud humana. 

Crianza ecológica de cuyes
Instalación de galpones de cuyes y técnicas de crianza bajo un enfoque ecológico, es decir, mediante prácticas respetuosas del medio ambiente y de los animales. 

Biodigestores
Reciclaje de residuos orgánicos y estiércol mediante biodigestores manejados por los propios alumnos y sus profesores.

Alimentación Saludable
Implementación de programas nutricionales con el propósito de combatir la anemia y desnutrición infantil.  Alimentación balanceada, loncheras saludables, alimentación durante la lactancia materna.

Producción de germinados a pequeña escala
Forma de elaborarlos, preparaciones y beneficios nutricionales de su consumo.

Impacto a nivel Humano
Asesoría en trabajos de investigación sobre como medir el impacto a nivel humano en proyectos ambientales.  Aplicación a diversos tipos de público. 






CONTACTO - INFORMES

Página web: http://www.vida-abundante.net
Blog: http://bioabonos.blogspot.com
Email: vabundante@gmail.com
Teléfono: (+511) 652-8843/997595940

miércoles, 10 de agosto de 2011

NUESTRO BIOL APROBÓ EL EXÁMEN

Luego de ser análizado por el Centro Modelo de Tratamiento de Residuos (CEMTRAR) de la Universidad Nacional Agraria La Molina el biol elaborado por los alumnos de la I.E. N° 1161 demostró no tener nada que envidiar a otros abonos procesados y además, ser una fuente natural de nutrientes que van a estimular el crecimiento y desarrollo de cualquier tipo de plantas bajo un manejo ecológico o convencional.




Para muestra de las bondades de este abono líquido se presenta las siguientes imágenes del biohuerto del colegio donde se puede observar que en menos de un mes las plantas (lechugas, betarragas, albahacas, etc.) crecieron rápidamente desarrollando además un color verde mas intenso. El biol se aplicó una vez cada semana durante un mes diluyendo 0.5 litros del abono en 1.5 litros de agua a través de aspersión con un rociador casero en todas las hojas hasta que estas empezaban a gotear.

 ANTES (18/01/2011) 
DESPUÉS (10/02/2011)

domingo, 3 de julio de 2011

EFECTO DE LA FERTILIZACIÓN EN EL CULTIVO DE PETUNIA

Las petunias son plantas herbáceas de tamaño variable entre 30 – 50 cm., posee hojas alargadas o redondeadas y con pubescencia ligera. La floración es abundante, las flores se desarrollan solitarias o en grupos reducidos de forma campanulada pueden presentar tonalidades variables como blancas, rosas, violetas, azules, rojas o combinaciones de éstas.

Son ampliamente utilizadas en jardinería, dada su variedad de colores y su facilidad de cultivo y producción.

Lugar del ensayo:
El ensayo experimental se llevó a cabo entre los meses de julio – Noviembre del 2010 en la ciudad de Lima, ubicada en el Valle del Rímac, distrito de Jesús María.

Manejo agronómico:
Las semillas de petunia fueron sembradas en almácigos que utilizaban como sustrato una mezcla de musgo (50%) y arena de río (50%) por 25 días, después se trasplantó a bolsas que utilizaban como sustrato una mezcla de compost, arena de río y musgo en iguales cantidades. Posteriormente se llevaron las bolsas a una zona cubierta de malla para que la planta se pueda recuperar del trasplante, luego de una semana se llevó al lugar definitivo donde se realizó el trasplante.

Las aplicaciones de fertilizantes se realizaron cada 15 días aproximadamente, según el tratamiento utilizado, para el biol se utilizó un rociador de plástico con el que se realizó la aspersión de todo el follaje hasta que empiece a gotear el líquido al suelo, la dosis utilizada fue al 30%. En el caso de la úrea se aplicó 6 bolitas en un agujero próximo a la planta, esta cantidad equivale a 0.5 gramos. En total se realizaron 3 fertilizaciones separadas por intervalos de una semana entre fertilización y fertilización, éstas se efectuaron en las primeras semanas después del trasplante a la bolsa.

Los riegos se realizaron semanalmente aumentando el volumen de agua a medida que la planta iba creciendo y entrando a floración.

La floración se inició a los 85 días después de la siembra en todos los tratamientos, aunque en algunos la intensidad fue mayor.

Diseño y Tratamientos
El diseño experimental utilizado para las condiciones de este  ensayo fue el de Bloques Completamente al Azar con 4 bloques. Los tratamientos utilizados fueron:
Tratamiento 1: Biol
Tratamiento 2: Úrea
Tratamiento 3: Biol + Úrea
Tratamiento 4: Sin fertilizante

Descripción de los insumos:
Biol: Es un abono elaborado a base residuos orgánicos (restos vegetales, estiércol de animales de granja y agua), los cuales son colocados en un envase herméticamente cerrado por lo cual se produce una descomposición en ausencia de oxígeno (anaeróbico). El biol es un líquido de color marrón oscuro, oloroso y de gran cantidad de nutrientes y hormonas que estimulan el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Úrea: Es un fertilizante obtenido a partir de procesos químicos, se presenta en gránulos redondeados pequeños de color blanquecino, los cuales contienen nitrógeno en concentraciones del 45% de su peso que estimula el crecimiento del follaje.


RESULTADOS Y DISCUSIÓN
a. Altura de planta
      La evaluación se realizó en 5 momentos durante el crecimiento de la planta, para ello se midió la planta desde la base hasta el punto de la hoja de mayor tamaño. Los resultados se presentan en el siguiente cuadro y gráfico:

Cuadro N° 01: Altura de planta obtenida en el ensayo de fertilización en petunia.

                                 DDS: Días después de siembra

Gráfico N° 01: Comparación de altura de planta obtenida en el ensayo de    fertilización en  petunia.

La mayor altura de planta se alcanzó utilizando la úrea, sin embargo la aplicación de biol obtuvo resultados parecidos y la mezcla biol-úrea y el testigo que presentan valores menores, este resultado se puede deber a que la úrea contiene altas dosis de nitrógeno que estimula el crecimiento del follaje pero que con el tiempo provoca un desbalance en cuanto a la asimilación de los demás nutrientes lo que se evidencia en el irregular crecimiento de la planta.

b. Número de hojas
    La evaluación se realizó en 3 momentos durante el crecimiento de la planta, para ello se contabilizó el número total de hojas por planta. Los resultados se presentan en el siguiente cuadro y gráfico:


Cuadro N° 02: Número de hojas obtenida en el ensayo de fertilización en petunia.
Tratamiento
35 DDS
47 DDS
63 DDS
Biol
        13.50
       38.25
       70.75
Úrea
        13.00
       30.50
       70.75
Biol + úrea
        16.00
       38.00
       77.00
Testigo
        13.50
       26.00
       58.00
Promedio
        14.00
       33.19
       69.13
                                 DDS: Días después de siembra

 Gráfico N° 02: Comparación de altura de planta obtenida en el ensayo de       fertilización en  petunia.


El mayor número de hojas lo obtuvo la interacción biol-úrea, seguido de biol y úrea en igual número y muy por debajo el testigo sin fertilización alguna. Esto se puede deber a la acción conjunta de ambos fertilizantes que estimularon el desarrollo de la planta al fertilizarse toda la planta tanto el follaje (a través del biol) como de las raíces (a través de la úrea); además se debe recordar que a mayor cantidad de hojas la planta producirá mayor cantidad de alimento para formar las flores.


c. Número de brotes laterales
   La evaluación se realizó en 4 momentos durante el crecimiento de la planta, para ello se contabilizó el número de brotes laterales que se desarrollaban a partir de la base del tallo principal. Los resultados se presentan en el siguiente cuadro y gráfico:

Cuadro N° 03: Número de brotes laterales por planta obtenidos en el ensayo de fertilización en petunia.
Tratamiento
35 DDS
47 DDS
63 DDS
83 DDS
Biol
         2.75
         5.50
          7.00
      10.25
Úrea
         2.75
         5.00
          6.50
      10.50
Biol + Úrea
         2.75
         6.00
          7.50
      11.50
Testigo
         2.50
         4.50
          6.25
        9.25
Promedio
         2.69
         5.25
          6.81
      10.38
                               DDS: Días después de siembra

Gráfico N° 03: Comparación de número de brotes laterales por planta obtenidos en el ensayo de fertilización en  petunia.

La mayor cantidad de brotes laterales la obtuvo la interacción biol-úrea, seguido de los tratamientos con úrea, biol y al final el testigo. Sin embargo, los resultados no presentan diferencias significativas, además, se debe recordar que para que la planta pueda desarrollar mayor cantidad de flores necesita un mayor número de tallos laterales los cuales emergen en mayor cantidad cuando se despunta el tallo principal que es cuando se pierde la dominancia apical, para el desarrollo de este ensayo no se llegó a realizar el despunte.



d. Número de flores
      La evaluación se realizó en 3 momentos durante la etapa de floración de la planta, para ello se contabilizó el número total de flores abiertas y en estado de apertura. Los resultados se presentan en el siguiente cuadro y gráfico:

Cuadro N° 04: Número de flores por planta obtenidos en el ensayo de fertilización en petunia.
Tratamiento
97 DDS
119 DDS
131 DDS
Biol  
       17.00
       24.75
       23.25
Úrea
       18.25
       25.50
       23.50
Biol + Úrea
       19.25
       23.00
       23.50
Testigo
       12.25
       16.75
       16.25
Promedio
       16.69
       22.50
       21.63
                                        DDS: Días después de siembra

Gráfico N° 04: Comparación de número flores por planta obtenidos en el ensayo de fertilización en  petunia.

 Dado que la petunia es una flor cultivada por sus flores, siempre se va a buscar productos que estimulen la floración, para este ensayo los mejores resultados se obtuvieron con los tratamientos con úrea y la interacción biol-úrea seguidos del biol y por último el testigo. Sin embargo, las diferencias no fueron muy significativas con excepción del testigo, se puede observar que el efecto positivo de la fertilización para el desarrollo de la mayor cantidad de flores.


e. Costos de producción
     La evaluación se realizó tomando como base la fertilización de 1000 plantas dentro de un vivero donde todas las plantas se encuentran creciendo en bolsas apiladas en grupos. Se contabilizó la cantidad de insumo utilizado (biol o úrea), su costo y la cantidad de mano de obra necesaria para la aplicación de tres fertilizaciones realizadas con un intervalo de una semana entre fertilización y fertilización. Los resultados se presentan en el siguiente cuadro y gráfico:

     Cuadro N° 05:  Costos de producción obtenidos en el ensayo de  fertilización en petunia.


     Gráfico N° 05: Comparación de costos de producción obtenidos en el ensayo de fertilización en  petunia.


Los mayores costos se obtuvieron con la interacción biol-úrea debido a que se utiliza doble insumo y mano de obra, pues se fertiliza tanto el sustrato y se abona a las hojas; seguidos de los tratamientos con úrea, biol y al final el testigo donde no se realizó aplicación alguna.

CONCLUSIONES
  • La fertilización, al margen de la fuente de origen, estimula el crecimiento y desarrollo de  las plantas.
  • El abonamiento foliar reportó resultados similares a la fertilización con úrea, sin embargo, el aporte de nutrientes fue mayor con el biol pues contiene Nitrógeno, fosforo, potasio, calcio, magnesio, etc. en cantidades balanceadas a diferencia de la úrea que solo aporta nitrógeno en altas cantidades causando un desequilibrio en la absorción de los demás nutrientes.
  • El uso de biol no daña el medio ambiente pues se obtiene de procesos naturales de descomposición a diferencia del la úrea que se obtiene de forma química.
  • Los mayores costos se obtuvieron con el uso de la úrea pues se requiere de mayor tiempo para seleccionar los gránulos, hacer un agujero cerca de las raíces, colocarlo y taparlo, a diferencia del biol que se aplica diluido en agua sobre el follaje de manera rápida y uniforme.